Skapa en text med luckor

Video: Skapa lucktexter och magi med "Vita pennan" på SMART Board

Innehåll

vägbeskrivning
Bygga texten
Utför aktiviteten
reviewing
tips
varning
Vad du behöver

Gap-text är en lässtrategi som förbättrar förståelsen för det skrivna ordet. Den består av en text från vilken några ord utelämnades. För läraren är syftet med denna aktivitet att förbättra förståelsen genom att läsa. Studenten läser i sin tur passagen och försöker förutse de ord som passar bäst i luckorna.

vägbeskrivning

Exempel på text med luckor (Carin Wilson)

Bygga texten

Välj ett tema. En lucka kan användas för att introducera ett nytt ämne eller omarbeta tidigare arbetade teman. Välj en kort komplementär text som ska transformeras. Om du till exempel är en historielärare och börjar ett ämne om amerikanska inbördeskriget kan du hitta ett brev som en soldat skriver till din fru eller skriver en sammanfattning för ämnet. Vilken text som helst kan användas för den här aktiviteten.
Kopiera eller skriv in den valda texten igen. Om du använder korrigeringen för att radera orden, använd kopian för att producera kopiorna: en för dig och en för varje elev. Om du använder textbehandlaren skapar du två sidor med samma text: en med hela avsnittet och den andra som innehåller luckorna.
Välj de ord som ska utelämnas i hela texten. När du har kopierat passagen, skicka korrigeringen över de valda orden. Viktigt: Eftersom det här inte är en övning i grammatik eller ordförråd, undviker du att bara radera nyckelorden. En bra strategi är att ta bort ett i fem ord, inklusive artiklar ('o', 'a', 'en', 'en') och konjugationer ('e', 'men', 'eller'). Om du använder textbehandlaren väljer du de ord som ska utelämnas och anger de blanketter som ska fyllas i av studenter.
Kopiera texten med luckor på ett separat ark. Det är viktigt att hela texten och de saknade luckorna inte finns på samma sida, vilket kommer att förklaras i nästa avsnitt i den här artikeln.

Utför aktiviteten

Fördela texten med luckorna.
Berätta för eleverna att läsa passagen, trots blanketterna.
Låt eleverna försöka gissa eller förutse de ord som bäst passar in i rymden. Du kan föreslå att du uppmärksammar sammanhanget och försöker bestämma vilka klasser av ord eller delar av meningen som saknas. Viktigt: Observera att alla har tillgång till hela texten för att se om deras förutsägelser var korrekta och att olika svar inte påverkar noten. (Om du vill tilldela anteckningar, överväga endast fullständighet.) När de är färdiga, vänd dem lakan för att dölja texten.
Fördela hela texten. Låt eleverna läsa i tystnad och uppmärksamma de ord som saknades i den första texten. Viktigt: Studenterna bör läsa en text i taget. Vid denna tidpunkt bör de inte "kontrollera svaren" genom att jämföra dem med den ursprungliga texten. Samtidig läsning skulle göra målet för denna strategi oåtkomligt.
Låt eleverna gömma hela texten, vända sidan och gå tillbaka till texten med luckor. Nu kommer de att få möjlighet att korrigera sina förutsägelser om det behövs. Om studenten inte kan komma ihåg orden och vill återgå till hela texten måste han gömma texten med luckor, läsa igenom hela texten, gömma den igen och fortsätt sedan träningen. Båda dokumenten kommer aldrig att vara tillgängliga för läsning samtidigt.

Text färdigställd och korrigerad av studenten

reviewing

Med hjälp av en projektor diskutera med klassen de ord som kan användas i var och en av de tomma utrymmena.
Fråga eleverna vilka ord de har valt för ett visst utrymme och diskutera orsakerna till dessa val. Hälsa studenter som använde synonymer (t ex "förlamade" istället för "inerta"), eftersom detta visar förmågan att göra meningsfulla förutsägelser baserat på förståelse av vad som lästes - och syftet med den strategin är just att förbättra denna förmåga.
Upprepa för alla utrymmen om möjligt.
När du avslutar granskningen ska eleverna gömma de två texterna. Skaffa ett snabbt, objektivt och informellt frågeformulär eller fråga frågor om ämnet du jobbar med.
Visa eleverna att de har lärt sig något genom eget arbete, läser, gör förutsägelser, korrigerar och diskuterar sina svar. När eleverna känner att de har lärt sig att lära sig ensam ökar deras självförtroende och informationen blir kvar i minnet längre, om inte hela livet.

tips

Om du behöver ange en anteckning till aktiviteten, överväga endast fullständigheten och inte exaktheten i svaren. Eleverna kan känna sig skadade genom att betrakta aktiviteten ett "test" eller "motion for note" utan föregående meddelande.

varning

Eftersom det inte är en övning i grammatik eller ordförråd, använd inte en ordbank. Studenterna ska använda sin kunskap om ämnet, det skriftliga ordet och grammatiken.