Innehåll
En student med dyscalculia har svårt att delta i matematiklektioner. Om den lämnas obehandlad kommer denna inlärningsstörning att påverka studenten under resten av sitt akademiska liv, för efter att en solid grund har grundats i grundskolan beror matematiklektionerna på varandra. Matematik ses som ett extremt logiskt område där direkta frågor har exakta svar. Om ditt barn eller din student visar tecken på dyscalculia kan du hjälpa honom eller henne att hålla jämna steg med sina kamrater genom att använda interaktiva aktiviteter.
Om diskalculia
En lärare är alltid upptagen med att utarbeta lektionsplaner, ge lektioner varje dag, hantera elever och korrigera tester, tester och läxor. Att vara innovativ och tankeväckande i varje klass verkar vara en svår uppgift, men det hjälper eleverna att lära sig, vilket eliminerar ansträngningen att lära ut matematiska begrepp. Studenter med dyscalculia känner sig framför siffror på samma sätt som dyslexics känner framför ord och fraser. En diskvalsk student kan tycka att det är omöjligt att använda miniräknare, medan en annan ser siffrorna omvända när de skrivs in i en ekvation. För att lära elever med dyscalculia måste du få dem att röra, se och manipulera fysiska föremål.
Addition och subtraktion
Addition och subtraktion är operationer som innebär att ge och ta. Det enklaste sättet att illustrera detta är med föremål som kan beröras och flyttas. De kan vara enhetliga, som block, legos, mynt eller kulor. I början av dagen, ge varje elev samma antal artiklar. Använd ett enkelt nummer, som 20, för att komma igång. Be eleverna räkna och komma ihåg startnumret. Studenter fortsätter dagen med en väska som innehåller de 20 föremålen.När en elev uppför sig illa eller går på toaletten under lektionen tar läraren bort en boll. Eleverna ska alltid vara medvetna om hur många saker de har kvar. Du bör slumpmässigt fråga en elev hur många bollar han har och ge honom fem sekunder att svara. Om han missar, ta en ny boll. Om du förstår det, ge det en till. I slutet av veckan räknar du alla bollar och ger ett litet pris till de som fick mest. Kom ihåg att fråga alla elever under veckan hur många saker de har för att undvika orättvisa. När dina elever har behärskat addition och subtraktion, ge dem små grafer som visar alla framsteg och som kommer att vara användbara för att memorera nästa steg, multiplikation och division.
Multiplikation
När du vill diagnostisera dyscalculia, bör du leta efter vissa beteenden, till exempel en student med fingrarna istället för att använda en miniräknare. Dessa verktyg hjälper inte din diskvalificerade elev att memorera operationer som multiplikation och division. Använd istället ett UNO-däck. Korten i detta spel identifieras med siffror och färger. Du spelar vanligtvis med uppmärksamhet på färger, men i det här fallet, flytta elevernas uppmärksamhet till siffrorna. Börja med enkla operationer, till exempel multiplicering 2 gånger 5. Placera ett kort 2 och ett kort 5 på bordet framför eleverna. Visa att eleverna kan tänka på två 5 eller fem 2 för att lösa problemet och ha två kort 5 och fem kort 2 på golvet. Be eleverna lägga till korten tills de når 10. Upprepa flera gånger. När du börjar spelet delar du upp eleverna i lika stora grupper. Ge dem lika många kort och stapla resten. Vänd ett kort från högen och i sin tur kastar eleverna kort som är en multipel av kortet i högen. Om du till exempel blir 2 kan en student med 4, 6 eller 8 kasta bort. Om han inte har ett kort att kasta måste han dra kort från högen tills han hittar ett.
Division
Bråk är uppdelningsproblem, där siffran ovanför linjen divideras med numret nedan. Studenter med dyscalculia kommer att ha svårt att urskilja denna struktur på papper eller på tavlan. För att hjälpa dem att visualisera problemet, ordna ett bord med plats nedan för en matlagningsaktivitet. Förvara ett förutbestämt antal köksartiklar under bordet, till exempel två skålar, två glas och tre skedar. Fråga eleven hur många saker som finns under bordet, och han måste svara på sju. Be tre elever välja en skål, en sked och ett glas varje och placera dem på bordet. Fråga hur många saker som finns på bordet och under det. Svaret måste vara tre respektive fyra. Nu måste en student lägga tre pappersark under bordet som en ersättning för de tre bitarna som nu ligger ovanför det. Fråga igen kvantiteten, och svaret ska vara tre och sju. Detta illustrerar syftet med en bråkdel, det låga antalet förändras. När något tas bort under bordet måste det bytas ut så att det alltid representerar det totala antalet redskap du har. Om du har tid, låt eleverna laga något när de förstår begreppet bråk. Roliga aktiviteter som detta hjälper till att fixa innehållet.