Innehåll
De flesta dagiselever kan enkelt identifiera plana former som torg, cirklar och trianglar. Att identifiera och arbeta med tredimensionella former är redan svårare, och de behöver många möjligheter att utforska tredimensionella former innan de kan visualisera och känna igen dem. Ge studenterna praktiska aktiviteter med tredimensionella former för att främja förståelse.
Jakt på former i köket
Efter att ha presenterat de sex stora tredimensionella formerna för eleverna - sfär, kub, kon, rektangulär prisma, cylinder och triangulär prisma - skicka dem hem med en strävan. Bjud elever och föräldrar att gå till köket, leta efter tredimensionella former och få din favorit. Köket är fullt av tredimensionella former som spannmålslådor, glasskottar, havregrynbehållare och plastbehållare. När eleverna återvänder till skolan med sina föremål, betygsätt dem enligt det format de har. Jämför och visa skillnaderna mellan objekt, diskutera hur varje form kan vara väldigt olika beroende på storlek och material. Låt eleverna förstå och förklara hur de känner objekten och visa dem i mitten av rummet för vidare utforskning.
Vad kan jag göra?
Hjälp eleverna bättre förstå egenskaperna hos tredimensionella former genom att utforska former som kan rulla, staplas och glida. Skapa ett bord på brunt papper genom att skriva ned de sex olika formerna i pappers vänstra vertikal och de tre åtgärderna (rullande, stapla och glida) över den översta vågräta sidan av papperet. Samla elever och diskutera former och handlingar, uppmuntra eleverna att göra förutsägelser och diskutera tidigare erfarenheter. Testa varje formulär för varje åtgärd och registrera resultaten. En kub kan till exempel stapla och glida, men rullar inte och bollen kan rulla, men kan inte staplas eller glida. Eleverna måste identifiera och diskutera varför åtgärder är möjliga i varje form. En cylinder kan till exempel göra alla tre eftersom den har både en boll och rektangulär prismaregenskaper, medan en kub inte kan rulla eftersom den inte har några rundade sidor. Fortsätt aktiviteten tills ramen är klar. Om så önskas, skapa elever en individuell kopia av styrelsen och låta dem också spela in resultaten.
Hur många?
Uppmuntra eleverna att självständigt utforska tredimensionella former genom att få klassen att räkna hur många kanter, punkter och ansikten som varje form har. Dela studenterna i små grupper på arbetsborden och placera ett exempel på varje tredimensionell form på varje bord. Gör fotokopior och fördela ett bord för varje elev med blanketterna på pappers vänstra sida och egenskaperna (kanter, punkter och ansikten) högst upp. Lär dem hur man räknar dem och fyller en bordrad tillsammans. En kub har till exempel 12 kanter, åtta punkter och sex ansikten, medan en triangulär prisma har åtta kanter, fem punkter och fem ansikten. Låt eleverna slutföra resten av bordet genom att utforska objekten i sina bord och skriva siffrorna i tabellen. Uppmuntra peer-samarbete och kontrollera svaren, cirkulera genom klassrummet och styra studenter i svårigheter. När klassen har slutfört tabellerna samlar eleverna för att jämföra svaren och granska alla sex formulären genom att kontrollera numret på varje egendom. Låt eleverna diskutera ämnet genom att uppmuntra dem att se vilken form det finns mer och mindre av varje egendom.
Skapa ett formulär
Utmana eleverna att skapa tredimensionella former med hjälp av ler eller massa till modell. Tilldela par av studenter till denna aktivitet och uppmuntra dem att arbeta tillsammans för att skapa formuläret. Ge exempel eller vägleda dem för att hitta egna exempel i klassrummet, påminna eleverna om antalet punkter, sidor och ansikten i varje form. Låt dem dela sina skapelser med andra par och diskutera hur olika par konstruerade samma form med olika egenskaper (storlek, färg eller orientering). Ge grupperna en ny form och upprepa aktiviteten.